Модуль 11. Рефлексія

     З усього того, чого я навчилась на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання гуртківців та лідерів учнівського самоврядування буде використання комп’ютерних технологій та методу проектів, адже вони підтримують вивчення змісту та формування навичок 21 століття, що відповідають навчальним потребам сучасних школярів; також найефектівнишими  для навчання гуртківців будуть стратегії оцінювання, адже вони відповідають державними стандартам, навчальним програмам та навчальним цілям, орієнтовані на конкретного вихованця, варіативні та постійно діючі. У цьому модулі я продемонструвала своє Портфоліо, провела оцінювання тренінгу за основним курсом Intel «Навчання для майбутнього». 

Хочу подякувати корпорації Intel за можливість поповнити свої знання та вдосконалити вміння; тренеру курсів - за професіоналізм і терпіння;  учасникам тренінгу - за плідну співпрацю! 

                                                       Всім удачі й успіхів !!!

Модуль 10. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні гуртківців за методом проектів, а саме: 

• уміння розумно поставити запитання – це основа якісного навчання, добре продумані запитання провокують змістовні зв’язки з тим, що гуртківці приносять до навчальної кімнати попереднього навчання та зі свого життєвого досвіду; 
• поведінка вчителя, сприятливе середовище у навчальній кімнаті та стратегії впровадження проектів – все це важливо в організації навчально-виховного процесу, що базується на навчальних потребах гуртківців; 
• деталі плану впровадження визначають вимоги до середовища поза навчальною кімнатою, перед, під час та після виконання гуртківцями проектів і забезпечують успіх навчання. 

У цьому модулі я обговорила з учасниками тренінгу те, як можна використовувати різні техніки постановки запитань; створила презентацію для того, щоб підтримати навчання, що будується навколо навчальних потреб гуртківців; створила план впровадження теми та документ для фасилітації; визначила наявність усіх складових свого Портфоліо; знайшла Інтернет-ресурси з професійного розвитку освітян.

Модуль 9. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як  гуртківці можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання, а саме: 

• перехід процесу навчання, що будується навколо потреб вихованців, вимагає адаптації і з боку самих вихованців, і з боку педагогів; 
• педагоги мають працювати з гуртківцями, щоб допомогти їм розвинути навички самоспрямованості; 
• гуртківці мають бути активними у власному навчанні;
• педагоги можуть диференціювати навчання у чотирьох напрямках: зміст, процес, результати, навчальне середовище; 
• педагог може планувати навчальний процес, враховуючи різні модельності, включаючи візуальні, кінестетичні способи сприйняття, домінування лівої чи правої півкулі мозку, різні когнітивні стилі, різні ступені розвитку різних типів множинного інтелекту учнів;
• задоволення навчальних потреб гуртківців  вимагає відповідного спонукання та заохочення, щоб вони стали впевненими та незалежними в навчанні. 

        У цьому модулі я обговорила з учасниками тренінгу створені приклади учнівських робіт та засоби їх оцінювання; обговорила, як допомогти гуртківцям та лідерам учнівського самоврядування стати самоспрямованими в навчанні; проаналізувала шляхи здійснення диференціації навчання вихованців позашкільного закладу; створила  форму оцінювання учнівської самоспрямованості в навчанні; створила тести для підсумкового оцінювання та навчальні матеріали для                                                                                                 успішного навчання.

Модуль 8. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені поміркувати над тим, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів».
Я зрозуміла, що:

• оцінювання має відбуватися постійно протягом проекту та вимагати оцінювання всіх вказаних у навчальних цілях знань та навичок; 
• оцінювання, що будується навколо навчальних потреб учнів, має  акцентувати увагу як на змісті навчальної теми, так і на навичках 21 століття; 
• форми оцінювання мають критерії, що тісно пов’язані з цілями, та дескриптори, що описують рівні сформованості навичок та рівні засвоєння знань, які відображаються в кінцевому продукті проекту, що розробляється учнями; 
• щоб визначити рівень розуміння учнями теми, їх знання та якість учнівських робіт, їх демонстрації, використовується підсумкове оцінювання. 

        У цьому модулі я поділилася з учасниками тренінгу прикладами  робіт, які виконували лідери учнівського самоврядування; обговорила ідеї із залучення до процесу оцінювання; проаналізувала те, як школярі самі проводять оцінювання; доопрацювала плани оцінювання; створила форми для підсумкового оцінювання; переглянула та оцінила приклади учнівських робіт.

Модуль 7. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені зрозуміти, що для підтримки та оцінювання процесу навчання гуртківців можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології, а саме: 

• презентації – для усних виступів, які підсилюються  використанням зображень, графіків, діаграм, звуків, відео та гіперпосилань та інші ресурси; 
• публікації – для письмового спілкування, заснованого на використанні текстів, підсилені за допомогою зображень, графіків та діаграм; 
• вікі – для текстових повідомлень, що розміщуються в Інтернеті та які можуть змінювати і редагувати декілька людей; 
• блоги – для текстових щоденників, що розміщуються в Інтернеті та заохочують до відповідей, відгуків та коментарів від інших читачів. 

У цьому модулі я поділилася з учасниками тренінгу думками про те, як можна використати Інтернет у навчанні гуртківців та лідерів учнівського самоврядування, створила та оцінила  приклад учнівської презентації, учнівської публікації, блогу.

Модуль 6. Рефлексія

Цей модуль дав мені змогу поміркувати над тим, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчанні гуртківців та лідерів учнівського самоврядування , а саме:

1.    як можна ефективно використовувати комунікації та співробітництво для покращення процесу навчання гуртківців та оцінювання;

2.    як навчити вихованців безпечній роботі в Інтернеті;

3.    як використовувати сервіси Інтернету для спілкування та співробітництва, щоб покращити своє викладання та навчання учнів.

Я з'ясувала, що:

1.  електронна пошта, чати, миттєві повідомлення, передавання голосу через Інтернет дозволяють  гуртківцям спілкуватися з партнерами з різних країн світу через Інтернет;

2.  блоги, вікі та он-лайн-документи для спільного редагування дозволяють співпрацювати в проектах завдяки тому, що вихованці діляться своїми роботами та коментують роботи інших в режимі он-лайн.

Модуль 5. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені ще раз переконатись, що Інтернет може бути потужним інструментом для проведення досліджень, але потрібно обов'язково дотримуватись законів правомірного використання інформації.  

Вихованців потрібно також навчати критичному оцінюванню веб-ресурсів та зважати на цілу низку факторів у процесі визначення достовірності та цінності веб-сторінки для використання в проектах.